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教学过程中可以顺水推舟:网页登陆入口


本文摘要:学生们可能已经注意到我在等他们,读了一遍,慢慢停下来了。

学生们可能已经注意到我在等他们,读了一遍,慢慢停下来了。我回答他们今天为什么要读这篇课文。他们笑着说:我讨厌这篇课文!看到了,不要那么努力读书!既然讨厌,你朗读了什么?学生杰:朗读这篇课文,描写了替父从军的女英雄的故事。

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她很勇敢!学生林:我朗读花木兰勇敢善战,不贪名利。学生雨欣:我从文章中告诉花木兰不仅有男儿的志向,还有孝顺父母、有孩子爱情的好女人!学生安琪说:花木兰生活的时代不和平,战争很多。

说到这里,大家可能会突然安静下来,思考,尊重前面的同学的问题。花木兰为什么要为父亲军队?学生中有人说:爷爷没有长子,木兰没有长兄。

既然阿爷没有长子,木兰没有长兄,木兰可以不去军队吗?学生哲想说:敢啊,军书十二卷,卷有爷爷的名字。木兰不去,她父亲必须去,木兰孝顺,他必须为父亲军队。我低头同意哲学,说:你说的是有道理的。

但是,木兰为父亲从军除了孝顺,还有别的理由吗?这个问题似乎更了解。我建议学生背诵,在课文中寻找答案。接下来,我再次让学生轮流阅读,纠正错误的读音和朗读节奏,指导语调,然后组读书,评论朗读,讨论刚才明确提出的问题。

大约十分钟后,学生们不仅要正确流利地朗读课文,还要认识到木兰军队的另一个重要原因:保护家庭,保护国家,热衷于和平。下课前,几个学生告诉我几乎可以朗读整篇课文。二十多分钟的早读时间,学生们在热情洋溢的气氛中,有效地自学了《木兰诗》,剩下的老师必须介绍的地方已经很少了。这段早读的自学经历,让我误会了心理治疗中的跟随原则。

在心理治疗中,顾问通过良好的共鸣,可以与求助者探索、理解和必要,帮助他寻找潜藏在内部的大动力,构筑有效的自我治愈。这个原则在教育过程中也受到限制,学生自学的过程也是对自我认识的探索。这个早读,他们乘着受伤仲永的自学,对古文感兴趣,自己自由选择木兰诗朗读,有食欲,一定不会读书。

兼顾教师,更大程度地解读学生,根据他们的兴趣和指导和灵感,必须引起学生对课文的更大兴趣和更加理解的探索,教育过程后成为幸福、省力的顺水推舟,师生融为一体,为什么不高兴呢?例如,如果我坚持自己的意见,停止学生的朗读,然后谈论答案的话,这个早读会怎么样呢关闭自己的心,更好地采用外部环境表达给我们的强有力的信息,不要有时间乘机,把自己精妙地融合在大环境中,乘着东西游心,鱼水愉快,忘记不愉快~另一个理解:教育,妥协学习。学生自己对文本的理解才是读者的真正味道。


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